FLOATING TETRAHEDRON

Esta actividad se ha llevado a cabo durante el periodo de confinamiento que todos estamos realizando debido a la rápida propagación del virus Covid-19. Situados en la 3ª evaluación del presente curso escolar 2019/2020 con el grupo de 1º ESO B (sección bilingüe) del IES Meléndez Valdés de Villafranca de los Barros, mi intención ha sido la de seguir trabajando el bilingüismo en la asignatura de Matemáticas a través de actividades semanales entretenidas y diferentes que sirvan al alumnado, al mismo tiempo, de distracción ante una situación tan insólita y difícil de llevar. En concreto, esta actividad transversal hace que los alumnos se familiaricen con vocabulario sobre geometría tridimensional a través del inglés a la vez que mejoran su comprensión lectora en ese idioma.

En la actividad, además de definir el cuerpo geométrico denominado tetraedro, trato de guiar a los alumnos por medio de cinco pasos hacia la construcción de una ilusión óptica que muestra ese sólido flotando en el aire. A pesar de no resultar una actividad de gran dificultad, hace que los alumnos y alumnas lean y comprendan en inglés, aumenten sus conocimientos en matemáticas y se relajen dibujando sus resultados finales.  

A continuación, paso a escribir la actividad tal y como la compartí con los alumnos de la clase a través del Drive de mi cuenta de educarex.

Floating tetrahedron

In geometry, a tetrahedron, also known as a triangular pyramid, is a polyhedron composed of four triangular faces, six edges and four vertexes.

 

Step 1: Draw a slightly tilted triangle.

Step 2: Draw two more oblique lines to the other side to get a tetrahedron.

Step 3: Go over the edges of the tetrahedron with a darker pencil or marker. To draw the shadow, draw a square under the tetrahedron. Make sure the lines are parallel to those at the base of the tetrahedron.

Step 4: Shade the right side of the tetrahedron.

Step 5: Finally, darken the shadow.

 

GOOD LUCK!

Finalmente, comparto en este blog los bonitos y espontáneos resultados finales enviados por los alumnos y alumnas de la sección bilingüe de Matemáticas de 1º ESO B desde sus correos electrónicos.

PÓSTER TEMÁTICO SOBRE LA GLOBALIZACIÓN

¿Quién nos iba a decir hace unos meses que sufriríamos una pandemia de tal calibre? Todo coincidió con el comienzo del nuevo tema del Tercer Curso "La organización económica de las sociedades", es decir, cómo satisfacemos nuestras necesidades básicas y no tan básicas. A día de hoy, conviven en el planeta varios sistemas económicos, en el que estamos inmersos se denomina sistema capitalista. Nuestra intención es que el alumnado conociera el funcionamiento de este sistema a través de ejemplos reales: ropa, calzado, música, lenguaje en redes sociales, y cómo no, su cara más negativa, la expansión de enfermedades, como la que estamos padeciendo, a causa de la gran interconexión de las sociedades actuales. ¿Cómo es posible que nos haya afectado una enfermedad surgida en la otra parte del mundo? ¿A quién le estamos comprando gran parte del material sanitario? Pues todo tiene que ver con ese fenómeno de integración de las economías globales en un mismo sistema económico, el capitalista. A este fenómeno se le denomina globalización.

Su estudio ha quedado plasmado en un póster temático para el que la profesora ha elaborado unos pasos básicos y una rúbrica para evaluarlo (siguiendo el modelo de cedec-intef). El alumnado ha tenido que poner su imaginación y creatividad utilizando diferentes herramientas: Microsoft Power Point, Canva, Postermywall o Genially. En muchos casos una vez realizado con estas herramientas se ha pasado a PDF, JPG, PNG y en otros se ha mantenido el formato original. 

Todos los alumnos de 3ºA y 3ºB han participado en la actividad. Sin embargo, he seleccionado aquellos que cumplen con las pautas generales aportadas por la profesora.

Algunos ejemplos del grupo 3ºA

Algunos ejemplos del grupo 3ºB

La noticia del día de nuestro nacimiento

Los alumnos de 3º ESO A y B han estado trabajando en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura los textos expositivos como uno de los tipos dentro de la clasificación tradicional sobre tipología textual y, para que vieran su presencia en su día a día, estos alumnos se han acercado a los textos expositivos en la prensa, concretamente a uno de los géneros periodísticos informativos por excelencia: la noticia. 

En estos días de confinamiento que estamos viviendo, las noticias nos han bombardeado desde todos los medios de comunicación y, por desgracia, muchas de ellas han sido muy tristes, así que hemos querido ver las noticias referentes a un día que a todos siempre nos saca una sonrisa: el día de nuestro nacimiento. 

Para ello, los alumnos se han adentrado en las hemorotecas de los periódicos digitales y han podido ver qué acontecimientos importantes ocurrieron el día en que nacieron. Después han elegido aquella noticia que más les ha llamado la atención por algún motivo y, con el titular en la mano, han grabado un vídeo dándosela a conocer al resto de sus compañeros y a su profesora. 

El producto final ha sido un vídeo en cada grupo, editado a modo de telediario, en el que los alumnos de 3ºA y de 3º B, ordenados en cada grupo de forma cronológica, cuentas a los "telespectadores" qué ocurrió el día de su nacimiento. 

Aquí podéis ver el "telediario" de 3º A: 

Y aquí el "telediario" de 3º B: 



¡Esperamos que os guste!  😀 

NUESTRA RUTA JACOBEA CON GOOGLE MAPS

Con esta tarea los alumnos de 2ºB han podido comprobar la importancia que tuvo la creación de la ruta de peregrinación a Santiago de Compostela para el desarrollo del comercio y la expansión de nuevas ideas, costumbres o estilos artísticos como el Románico o el Gótico. Con el fin de que conocieran ese legado cultural les planteamos realizar por tramos la Ruta Jacobea partiendo desde Roncesvalles. Y así lo hicieron. Se dividió la ruta en cuatro tramos de aproximadamente unos 180 Km, con su punto de inicio y final. Ahora bien, dentro de cada tramo han tenido que calcular las etapas por días, buscar alojamiento y dónde firmar su credencial, así como buscar sitios de interés para visitar, ya que la ruta no es solo andar, sino conectar con el entorno, conocer a otras personas y sobre todo el intercambio de experiencias, lo que nos hace crecer como personas.

Por otro lado es sumamente interesante que el alumnado conecte con las nuevas tecnologías de otra manera. En nuestro caso, los alumnos conocían Google Maps pero ahora han aprendido a que ellos pueden crear su propia ruta, es decir aplicar la herramienta a su realidad, a sus intereses. Una tarea competencial que ha resultado muy fructífera: reparto de tareas, selección y organización de la información, toma de decisiones y puesta en valor del trabajo en equipo.

Aquí os dejo algunas imágenes y, por supuesto, los diferentes tramos de la ruta jacobea para quien se anime a calzar las botas y echar a andar.