INVENTAMOS NUEVOS PRODUCTOS

CURSO: 2º Bachillerato 

MATERIA: Economía y Diseño de Modelos de Negocio

RECURSOS EMPLEADOS: Ordenadores portátiles con conexión a internet. 

HORAS EMPLEADAS: 15 horas. 2 horas de planificación de la actividad por parte del docente para elaborar las rúbricas de evaluación de la situación de aprendizaje (SdA). 10 horas de trabajo en el aula diseñando los productos. 3 horas de clase en las que se presentaron las campañas de promoción al resto de compañeros 

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: El alumnado de 2º de bachillerato ha elaborado creado unas campañas de publicidad para productos o servicios que han inventado. La tarea consistía en añadir una funcionalidad que no exista a un producto del mercado y lanzarlo a la venta con una campaña de publicidad variada y atractiva.

EVIDENCIAS: Dejo algunos de los trípticos y anuncios de TV que han elaborado:

ESCAPE ROOM SOBRE LOS SISTEMAS ECONÓMICOS

 CURSO: 1º Bachillerato

MATERIA: Economía

RECURSOS EMPLEADOS: Ordenadores portátiles con conexión a internet.

HORAS EMPLEADAS: 13 horas.

• 2 horas de planificación de la actividad por parte del docente para elaborar las rúbricas de evaluación de la situación de aprendizaje (SdA).
• 8 horas de trabajo en el aula diseñando los juegos de mesa y seleccionando contenidos.
• 3 horas de clase en las que se desarrollaron cada uno de los escape room.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:  El alumnado de 1º de bachillerato ha elaborado diferentes escape rooms para repasar los contenidos relacionados con los sistemas económicos que hemos trabajado en clase. De esta forma han podido estimular su creatividad al tiempo que trabajaban los conceptos más relevantes y se refuerzan habilidades sociales como la comunicación, el trabajo en equipo, el liderazgo o la resolución de problemas.

Se incorporan algunos de los vídeos elaborados por los distintos grupos para explicar las pruebas que han elaborado. Como podréis comprobar han realizado un gran esfuerzo y un trabajo espectacular.

EVIDENCIAS:

Juegos de mesa para economía

CURSO: 2º Bachillerato

MATERIA: Economía de la Empresa y Diseño de Modelos de Negocio

RECURSOS EMPLEADOS: Ordenadores portátiles con conexión a internet.

HORAS EMPLEADAS: 12 horas.

• 2 horas de planificación de la actividad por parte del docente para elaborar las rúbricas de evaluación de la situación de aprendizaje (SdA).
• 8 horas de trabajo en el aula diseñando los juegos de mesa y seleccionando contenidos.
• 2 hora de clase en la que pudimos jugar a los distintos juegos de mesa y repasar el tema.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:  El alumnado de 2º de bachillerato ha elaborado diferentes juegos de mesa (algunos de creación propia y otros inspirados en juegos de mesa ya existentes como el Monopoly o el Apalabrados).

En esta actividad deben reforzar el trabajo en equipo, la creatividad y el uso de los contenidos del tema en cuestión (análisis del entorno empresarial) para emplear la terminología y los conceptos estudiados en la dinámica de cada uno de los juegos de mesa. Algunos de ellos trabajaban los contenidos con preguntas teóricas y otros daban rienda suelta a la creatividad empleando mecánicas de juego como el tabú (palabra prohibida o el dibujo del Party).

EVIDENCIAS:

¡¡PAREN LAS ROTATIVAS!!

 CURSO: 1º Bachillerato

MATERIA: Economía

RECURSOS EMPLEADOS: Ordenadores portátiles con conexión a internet, aplicación Canva, Genially o similar.

HORAS EMPLEADAS: 10 horas.

• 2 horas de planificación de la actividad por parte del docente para elaborar las rúbricas de evaluación de la situación de aprendizaje (SdA).
• 7 horas de trabajo en el aula redactando las informaciones y editando los periódicos.
• 1 hora de clase en la que el alumnado mostró el trabajo a sus compañeros

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Esta actividad está incluida en la segunda SdA de Economía para 1º de Bachillerato. En esta sesión se estudian los sectores económicos y conceptos como la frontera de posibilidades de producción. Durante las 5 clases que se han planificado para elaborar el producto final, el alumnado, trabajando en grupos de 3 miembros, debido confeccionar un artículo de opinión y una entrevista cada uno para incorporar a un periódico digital de elaboración propia. Las entrevistas deben hacer a un familiar cercano que pertenezca al sector elegido.

Con esta situación se pretende potenciar el conocimiento de la riqueza económica de la zona, conocer más a fondo el trabajo o actividad de nuestro familiar y concienciarse con la problemática de cada sector. Al mismo tiempo les permite adoptar una postura crítica sobre la situación analizada.

La última sesión se ha dedicado a que cada grupo muestre sus periódicos al resto de la clase.

EVIDENCIAS:

El abecedario de Francia 🇨🇵

Actividad de repaso (septiembre)

✔️Trabajo colaborativo.

✔️ Exposición oral.

✔️Coevaluación.

Tiempo de preparación 1 hora

Tiempo dedicado en clase 4 horas

Evaluación de los resultados: 1 hora

Halloween 🎃 / La Toussaint 💐🪦(Francés)🇨🇵

"ELABORACIÓN DE UNA POCIÓN MÁGICA PARA..."

Nos convertimos en brujos y brujas. 

Aprendemos vocabulario de Halloween 🎃 y del Día de Todos los Santos.

ORALIDAD: Tu préfères Halloween ou La Toussaint ?

FLASHCARDS PARA ESTUDIAR ECONOMÍA

CURSO: 1º Bachillerato

MATERIA: Economía

RECURSOS EMPLEADOS: Ordenadores portátiles con conexión a internet, aplicación Canva, Genially o similar, plastificadora, impresora y tijeras.

HORAS EMPLEADAS: 10 horas.

• 3 horas de planificación de la actividad por parte del docente para elaborar las rúbricas de evaluación de la situación de aprendizaje (SdA), diseñando la misma y la dinámica de juego de las flashcards.
• 6 horas de trabajo en el aula diseñando las cartas, imprimiéndolas y plastificándolas.
• 1 hora de clase en la que el alumnado mostró las cartas al resto de sus compañeros y jugaron con las mismas, practicando los conceptos clave de esta situación de aprendizaje.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Esta actividad está incluida en la primera SdA de Economía para 1º de Bachillerato. Esta SdA tiene carácter introductorio y se abordan cuestiones como la definición de economía, las necesidades y la clasificación de los bienes y servicios. Precisamente estas dos últimas cuestiones son las que dan origen a la SdA. Durante las 6 clases que se han planificado para elaborar el producto final, el alumnado, trabajando en grupos de 2-3 miembros, ha debido elegir un personaje real o ficticio y determinar las necesidades del personaje elegido en relación a la Pirámide de Maslow. Las cartas debían incorporar también un bien que permitiera satisfacer dicha necesidad o, al menos, que estuviera relacionado con la misma. Este artículo que elegían debía ser clasificado según dos criterios de clasificación de los bienes (según disponibilidad, según el grado de transformación, según la propiedad, según su tangibilidad o según su uso). 

En total debían elaborar 30 cartas (10 para las necesidades fisiológicas, 8 para las de seguridad, 6 para las sociales, 4 para las de estima y 2 para las de autorrealización). 

La dinámica de juego es tipo memory, es decir, gana el que más parejas consiga obtener. Además dispone de dos modos de juego, uno sencillo en el que solo hay que elegir como pareja una del mismo nivel de la Pirámide de Maslow, y otro en el que, además, deben coincidir las características elegidas para clasificar los bienes que aparecen en las cartas.

Con esta situación se pretende potenciar el conocimiento de las necesidades y la Pirámide de Maslow, así como la clasificación de los bienes. Al mismo tiempo se refuerza el aprendizaje entre iguales gracias al trabajo colaborativo que realizan.

La última sesión se ha dedicado a que cada grupo muestre sus cartas al resto de grupos y practiquen con los contenidos de la SdA.

EVIDENCIAS: